#PréavisDeTravail08

Mercredi 14 Août, 15h-18h30

Au fur et à mesure de mes lectures, de ma veille sur le net et de mes échanges sur les réseaux sociaux, je note dans le blocnote de mon tel des liens et des idées.

Aujourd’hui, comme je ne peux pas trop me concentrer vu que mon fils a invité un petit copain à la maison, je fais le tri. Ca veut dire tout réouvrir, tout relire ou visionner, et décider si ce sera vraiment utile et dans quelle séquence prioritairement.

Je copie-colle les articles de presse, fais des mises en page en réduisant les photos pour que ça tienne sur max 2pages (économie de papier à la repro) et j’ouvre je ne sais combien de dossiers sur mon disque dur pour ranger tout ça: Monika Lewinski qui parle du pouvoir destructeur des medias, cet anglais de 25ans qui s’habille comme au XIXe pour le chapitre « think different » , un article du Guardian sur la reconnaissance par la NASA des femmes noires dans la course vers la lune, le New York Times qui inclue enfin la necro de Alan Turing,  Rowan Atkinson qui raconte une blague (très bien pour l’entrainement à la Compréhension Orale des term euro), etc..

Je retombe aussi sur, et relis, les fiches méthodologiques des cahiers pédagogiques pour plus de coopération en classe.  Je me fais des memo post-it sur les dispositifs que j’aime bien et que je pourrai réutiliser (tableau pour organiser les travaux de groupes et les plans de travail, methodo pour faire des groupes aléatoires, et « penser à une evaluation continue » pour valider les compétences au fur et à mesure que les élèves les maitrisent, sans attendre un contrôle commun sur un temps imposé)

Bref, rien de très visible ni très universitaire, mais du très utile pour le quotidien de l’année scolaire. Si je cherche un doc, un support, c’est rangé !

#PréavisDeTravail07

Vendredi 9 aout, 9h15. Suis assez régulière le matin moi !

Reprendre ce que j’ai préparé ces derniers jours pour entrer dans les détails de la progression grammaticale: quels points de grammaire seront utiles aux élèves pour s’exprimer? Préparer un petit topo + quelques exos en fouillant dans les manuels (on en a reçu une quantité incroyable, une douzaine par niveau) et sur le net, ou (et c’est mieux) en les créant moi-même pour qu’ils soient contextualisés, c’est à dire reprennent le lexique et les idées développées par le chapitre pour ne pas faire de grammaire hors sol, inefficace. J’en crée 2. Je décide finalement d’abandonner pour l’expression du souhait, je le traiterai plutôt en mode lexique (au fur et à mesure du cours, en leur demandant de ne pas se répéter, on abordera les quasi synonymes wish, would like, expect .. et leurs constructions)

Recopier deux petits textes en word et y ajouter une image. C’est rapide, je fais mes propres supports de cours, plus simple que photocopier-couper-faire montage-coller-rephotocopier. Pour le texte plus long, je scanne la page, mais l’imprimante est configurée avec le mail de mon homme donc c’est lui qui reçoit les docs et ça m’agace..

Voir aussi les fiches méthodologiques utiles, les répertorier vu que j’en ai plein mais en vrac, et les ajouter à mon tableau de progression pour ne pas les oublier en cours de chapitre: compré orale, trouver des idées en écriture d’invention, organiser un plan, faire un exposé, etc..

Créer 1 quizlet sur le chapitre de 2nde, chouette moyen pour les élèves d’apprendre le voc.

Fin: 12h. J’ai RDV chez le notaire à 13h30, faut que je m’habille et mange 😉

Exemple des docs créés: Happy at work, 2nde. C’est mon doc à moi, interne. Rédigé façon notes et tout n’y est évidemment pas..

 

#PréavisDeTravail06

Jeudi 8 août, 10h

Mise en page et réécriture d’une grille pérenne pour l’évaluation des exposés. Je l’ai adaptée d’une grille Pluripass.

Faire liste des docs à imprimer et choses à faire à la rentrée, vu que là nous sommes en travaux et je n’ai pas mon imprimante ni la plastifieuse ni plein d’autres trucs utiles. J’irai au lycée quand il sera réouvert. Préparer et classer les originaux dans un dossier « à imprimer » pour gagner du temps.

11h30: interruption de service après message du notaire et appel à la banque. Notre dossier prêt immobilier est mené de façon désastreuse par la Banque Postale, mais c’est un autre sujet. Bref, j’éteins l’ordi.

 

#PréavisDeTravail05

Mercredi 7 aout, 10h-12h30

Remaniement de la séquence Manchester pour les 1ere. Celle liée au voyage qui aura lieu en novembre et au projet en simulation globale: faire imaginer des personnages et les placer dans un contexte historico-technique. En l’occurrence l’industrialisation et ce qui a suivi.

L’an dernier il a manqué un rappel du contexte, que seuls certains élèves avaient eu en cours d’histoire. J’ajoute donc toute une première partie à ma séquence: à nouveau, définir ce que je souhaite qu’ils retiennent, sans être trop partisane d’un point de vue ou d’un autre. Tous les éléments transmis devront être utilisés dans la création des personnages, membres d’une même famille sur 150 d’histoire.

Il s’agit donc de lire, chercher, mettre en page, ordonner, didactiser des documents, rédiger des cheminements sous forme de questionnaire..

(je vous mets mes prep ici, pour les collègues d’anglais qui passent, mais les supports sont la plupart du temps seulement mentionnés. Me demander si besoin)

#PréavisDeTravail04

Mardi 6 août (oui, j’ai pris 15 jours, temps de vacances de mon homme)

9h – 12h30

Retour aux préparations. Marre des 2nde, je passe aux 1ères. Dur dur, je ne sais plus où j’en suis, ni quels sont les nouveaux programmes. Relire les textes (exaltant..) Faire un tableau des axes avec les thèmes que je faisais déjà et qui peuvent être adaptés. Certains me parlent, d’autres moins, mais je dois en faire 6. Temps consacré à la lecture des manuels, à un peu d’archéologie de mon disque dur..

Je pars sur diversités et inclusion, avec un chapitre que je maitrise parce que j’en fus l’auteure pour un manuel. Native Canadians. Il va cependant falloir couper dur dans les documents. Refaire une problématique allégée (vive la réforme, tout doit être survolé vu le nombre de séquences annuelles imposées) et ne retenir que 1 à 2 docs par parties. En variant les types, pour faire travailler toutes les compétences. Les élèves ne pourront pas se passer d’une chrono et quelques données historiques, mais pour les faits je ne peux retenir que les emblématiques écoles résidentielles. Relire le texte et re-regarder la video. La video suffira, avec une photo avant-après assez connue, un jeune autochtone envoyé en école « blanche ». Pour les conséquences à long terme, quelques statistiques. J’aime bien les stats, ça fait manipuler les chiffres et la comparaison, toujours compliqué pour les élèves.

Puis garder deux formes de contestations, dont une oeuvre d’art.

Tout rédiger.

 

#PréavisDeTravail03

Mercredi 17 juillet, 9h30-13h30.

Préparation d’une nouvelle séquence pour les 2nde à la rentrée. Déjà, relire les textes et les descriptions des axes, parce que c’est nouveau et que je n’ai pas tout ça bien en tête. Et que bon, c’est quand même parfois un peu abscond..

Mondes professionnels. Ca pue légèrement le monde libéral ça, l’ode à l’Entreprise. Mes collègues sont nombreux à vouloir faire l’impasse. On nous impose 6 axes sur les 8, celui-ci va passer à la trappe. Pour le coup, je vais le faire. Montrer qu’on peut être heureux au boulot sous conditions. C’est parti: How can work can make us happy?

Un manuel propose une approche: lire les docs, en imaginer une approche pédagogique (je ne comprends jamais bien bien celles proposées par les manuels), trier, jeter, chercher autre chose sur le net pour avoir des supports textes et audio et images pertinents. Les ordonner. Non, finalement celui-ci n’ira pas. Chercher un autre doc. Rédiger le cours, la trame problématisée. Faire des montages (une image avec un texte, les questions en encart) Faire en sorte que ça tienne en 1p pour faciliter les photocopies et faire des economies de papier. Garder 4 videos en sachant qu’il faudra choisir (4 groupes? une seule video pour tous?.. )

Avoir un squelette de cours après 4h de boulot.

Faudra peaufiner les détails après. J’ai faim. Pause.

 

 

#PréavisDeTravail02

Lundi 15 juillet 2019 

mail reçu des IPR sur la réforme. Cliquer sur les liens, lire les diaporamas de présentation, retourner faire un tour sur les sujets 0. Faire des commentaires dans sa tête. 1h.

10h à 13h puis 15h à 17h: préparer cours sur « generation gap » pour les secondes. Faire le montage d’une vidéo en enlevant la dame très âgée et difficile à comprendre. Faire liste des points de grammaire à travailler sur ce thème, et liste de vocabulaire. Trouver un ordre logique aux docs, en lire / écouter plusieurs pour choisir. Décider desquels seront en bonus. Remplir mon document de progression (axe, thème, problématique, articulation 3 docs, taches à accomplir, évaluation finale et contenu linguistique).

Puis ensuite rédiger les 2 premières heures de seconde, en se creusant la tête pour qu’ils fassent connaissance mais pas par un jeu niaiseux, pour leur transmettre quelques infos sur la méthode mais pas en me montrant toute puissante façon bouledogue (même si je le suis un peu !)

Relire le nouveau CECRL, faire des impressions écrans et préparer un portfolio simplifié à donner aux élèves. Se promettre de s’y tenir (oui bon, cette dernière activité ne m’a pas pris du temps..)

 

 

#PréavisDeTravail01

Bon. Super défi que je n’ai jusqu’ici jamais réussi à tenir. Et je commence un 11 juillet ce qui est un peu débile.

Mais ce sera ma façon à moi de rendre compte de mon quotidien et de répondre à ceux qui disent que je suis payée 2800€ pour ne bosser que 8 mois par an. Et de répondre à Monsieur Malhuret qui nous demande de plutôt déposer des préavis de travail (à voir ici, désolée c’est une source secondaire. Lien valable le 8 aout 2019: article La Montagne)

Je vais raconter les moindres détails, en toute transparence, de mon métier.

En préambule: je ne suis pas représentante de quoi que ce soit. Je fais 3h sup, c’est mon choix: j’ai tous les groupes de section euro, 2 groupes de chaque niveau,  soit 8h en seconde + 7h en 1ere + 6h en terminale. J’enseigne l’anglais en lycée. Je suis aussi formatrice et Enseignante référente aux actions internationales. C’est en plus de mon métier à strictement parler, on ne m’oblige pas, mais nombreux sont mes collègues à prendre des missions supplémentaires: prof principal, référent numérique ou culture, membre d’un groupe de travail sur la liaison avec le collège, etc..

Aller. Je commence.

Jeudi 11 juillet 2019. Au milieu des travaux et des meubles qui se vident dans le salon, puis qui disparaissent 😉

Répondre à un élève qui me demande ses notes au bac (an anglais, la note affichée est la moyenne de 4 épreuves) et me remercie pour les 3 ans.

Répondre aux collègues sur la répartition version 6 (= qui aura quel cours à la rentrée)

Répondre au bilan de carrière que j’ai reçu et qui mentionne « porte les valeurs de république dans sa classe » en commentaire et pourtant sanctionne ma participation aux 20/20 dans la grille de compétence en jugeant mon éthique et mon sens des responsabilités à peine « satisfaisant ». Envoyer mes observations à la cheffe (elle souhaite qu’on l’écrive ainsi) d’établissement et à l’inspectrice pour info. Envoyer aussi au syndicat.

Puis, 2h de prépa des cours pour la rentrée. Recherches d’exemples et de données sur des femmes pionnières qui pourraient donner lieu à des exposés. Rédiger une fiche type sur ce qu’est un exposé pour ne pas avoir une lecture à voix haute et inexpressive d’une copié wikipedia.

Lecture du dernier numéro de America pour piocher quelques notes et trucs intéressants sur la fin du rêve américain, un grand classique du cours d’anglais.

 

Et pourtant..

Oui bien sûr, mettre des 20/20 ce n’était pas une bonne idée, et d’ailleurs moi-même je ne l’ai fait qu’en seconde.

Oui bien sûr j’aurais pu mettre davantage mes valeurs en pratique et ne pas céder à ce mouvement.

J’ai bien entendu mon syndicat me rappeler que ce n’était pas leur ligne.

J’ai bien lu la lettre du recteur me rappelant à mes obligations et condamnant mon manque de probité.

Oui bien sûr mon père, des amis de la famille, les collègues plus âgés que moi, ceux qui ont déjà démissionné il y a 10 ans, et tous sans exception m’ont dit de ne rien attendre de ce métier. De notre hiérarchie administrative ou pédagogique. Tous ont dit que si j’avais besoin de reconnaissance, il fallait que je fasse autre chose.

Et pourtant.

Pourtant je les ai mis, ces 20/20. Parce que je ne sais plus comment me faire entendre. Qu’on est tous désespérés.

Parce que la précédente réforme en 2013 a fait bien trop de dégâts dans l’équipe, et que je ne me suis pas complètement remise de l’agression subie alors, parce que je ne suivais pas le mouvement.

Et pourtant je les ai mis ces 20/20 à mes secondes, tout en fournissant à chacun un relevé de notes et une appréciation personnelle. En me disant que puisque leur orientation se faisait au sein du lycée le risque était minime de nuire à leur scolarité. La faute est à présent consignée dans mon dossier.

Et pourtant ce sont mes réussites que j’aimerais voir reconnues, et consignées. Le temps bénévole donné aux divers projets, les liens construit avec les familles et les partenaires de l’école, les élèves qui viennent à mon cours alors que pas dans mes classes, ce qui reste de cet investissement auprès des élèves des années après, et les appréciations toujours très positives de mes chefs d’établissement.

Je le défend bec et ongles depuis 20 ans ce métier, le service public auquel je tiens tant, refusant systématiquement de me tourner vers le privé, ou d’y inscrire mes enfants,. Je me bats chaque jour, ne compte pas mes heures et sacrifie week-ends et vacances pour me former à mes frais, pour améliorer mes pratiques pour la réussite de mes élèves.

En ce lundi matin je pense sérieusement réduire mes activités au sein de l’éducation nationale, voire d’ici deux ou trois ans, le temps de préparer ma reconversion, démissionner.

J’aime trop ce métier pour me résoudre à le voir ainsi réduit. Et pour le laisser m’abattre.

Certifications, ce sera non !

Dans une récente intervention, M Blanquer a déclaré qu’il souhaitait «.. introduire, dès le lycée, une logique d’attestation de niveau en langues étrangères. Une attestation qui fait l’objet d’une reconnaissance internationale. En clair, à terme, chaque étudiant à la fin de son lycée et au plus tard en fin de licence aura passé un test de type Cambridge, IELTS, financé par l’Etat, et qui donnera donc un niveau reconnu partout à l’étranger.»

Et voilà donc que nous nous dirigeons vers :

• La privatisation d’une partie des missions de l’Education Nationale
• L’affirmation que certifier, attester, labelliser est devenu la seule valeur reconnue à nos élèves. Quid de la coopération, de la communication, du temps ?
• La rémunération d’organismes privées au lieu de donner davantage de moyens aux enseignants pour accomplir leur mission, par exemple en permettant une vraie expression orale par des effectifs réduits, au moins une partie de l’horaire.
• La négation, voire le mépris, de nos compétences d’évaluation
• Le bachotage visant non plus à developper des compétences langagières dans une démarche actionnelle, qui reste pourtant le coeur des instructions régissant notre travail, mais à se conformer à des critères définis ailleurs, pour d’autres (le TOEFL par exemple, pour des élèves américains avant leur entrée dans telle ou telle université)

La certification Cambridge est déjà proposée tous les ans aux élèves volontaires de seconde des sections européennes. Je l’ai toujours refusée, en dépit des demandes tous les ans de mon inspection. Je la refuse à mes élèves et refuse aussi d’en être jury. Parce qu’elle n’a pas de sens, parce que son format ne correspond pas à nos évaluations françaises et qu’il faut y entrainer les élèves, prenant ainsi sur le temps d’apprentissage, parce que je ne veux pas dire à mes élèves qu’hors certification point de salut, parce qu’elle ne sert à rien, parce que je ne veux pas cautionner la dépense budgétaire inutile. Je suis formée, certifiée moi-même par le concours que j’ai obtenu, pour dire si mes élèves sont en A2 ou en B1. Je peux même s’il le faut leur imprimer un joli papier où leur niveau figurerait.

En 2001 le conseil de l’Europe a sorti un document d’une centaine de pages répertoriant les compétences langagières visées, en trois grands niveaux (A-débutant, B-intermédaire et C-expert) valant pour toutes les langues étrangères et tous les pays d’Europe. Ce CECRL mériterait d’être sans doute mieux expliqué, pour être mieux utilisé par les enseignants. Mais vendre l’évaluation à Cambridge ou autres organismes est un scandale qui ne se fera pas avec notre accord.

Pour toutes ces raisons, et d’autres liées au mépris de notre travail et des travaux de recherche en didactique, je serai en grève demain.